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美术室活动观察记录表

2021-04-16 19:21:41美术访问手机版260

  美术活动观察记录表

  观察力是智力结构的第一要素,是智力发展的基础。观察力的高低,直接影响人感知的精确性,影响人的想象力和思维能力的发展。以下是小编带来美术室活动观察记录表的相关内容,希望对你有帮助。

  美术室活动观察记录表 例1

  美工区:晓菁 健旭 佳芮 祖涵 东珂

  活动目标:用不同的颜色印出小手印,添画热带鱼

  材料投放:红、黄、蓝、绿等几种颜料 白纸

  活动时间:5月9日

  活动过程:孩子们在玩小手印画。他们觉得颜色非常漂亮,祖涵印了一个红色的手印,然后去蘸黄色的颜料,没想到居然印出来一个橘红色的手印,祖涵很高兴得说:佳芮你看,我的颜色变了。佳芮于是也想变变看,她本来蘸了绿颜色印了一个手印,接着蘸了红颜料,结果印出来一个黑乎乎的手印,佳芮说:太丑了。几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。他们蘸来蘸去,再也没有变出漂亮的颜色来,几盘颜料都变得黑乎乎了,孩子们发现自己的小手都变成比较脏的颜色了,都跑去洗手了。

  讲评:谈话:“晓菁,你们的小手印印出来了没有?晓菁没说话,东珂说:你看我的手(东珂还没有洗手)。教师问:哎呀,怎么会是黑色的呢。祖涵抢着说:颜色都变了。指着自己变出来的橘红色手印样子很高兴。教师:哦,颜色会变啊,怎么变出来的?佳芮说:我印了一个颜色,又蘸另一个颜色,他们就变了。我说:哦,颜色会变魔术啊。不是很好玩吗?可是你们怎么不玩了?祖涵说:太脏了,不好看。“想想看,漂亮的颜色怎么会变脏的呢?”佳芮:我把颜色掺在一起了。祖涵:我也把颜色掺在一起了,可是没有变脏,还挺漂亮呢!健旭:手上蘸的颜色太多了,就变得不好看了。老师:我们想个办法让颜色不要变脏。好不好?佳芮说:怎么办?我就问:你们的手怎么变干净的`?健旭说:用水洗的。我说:这不就是办法吗?孩子们高兴得说:对呀,原来办法这么简单啊。

  反思:我为孩子们准备了红、黄、蓝等几种颜色和白纸,请孩子们印画,当时设计的时候是想让孩子们印出几种不同颜色的手印,然后添画成热带鱼。但是在活动过程中,孩子们不停的把自己的小手放在颜料里面蘸颜色,然后印在纸上。很多孩子的第二个小手印变成了另一种颜色,孩子们感觉很惊奇。当时,我本来要提醒孩子们,如果不把手洗干净再去蘸别的颜色,印出来的手印会变色或者变脏的,但是我想起一句关于实践的谚语——“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”。所以我想如果孩子们自己通过操作而发现这个现象,会不会激发他们的探索欲望呢,孩子们或许在这个过程中,会自主的了解到红+黄=橘红、蓝+黄=绿这些颜色搭配的规律,所以没有干预他们。但是忽略了一点,当多种颜色混合时颜色会变脏、呈褐色、黑色,孩子们对整个活动失去了兴趣,预设目标没有完成。

  美术室活动观察记录表 例2

  美工区 晓菁 振骁 佳芮 东珂 鹏欣 萱萱

  活动目标:在手印画的过程中,引导幼儿发现几种基本的配色规律

  手印添画

  材料投放:红、黄、蓝等几种颜料 白纸

  活动时间:5月11日

  这一次,孩子们印出了很多的小手印,但是孩子们蘸颜料太多了,白纸竖起来的话就会有颜料流下来,添画的活动不能继续完成,只好放在教室窗台边的桌子上晾干

  讲评:颜色和颜色都是好朋友

  这一次我没有给孩子们提供绿色,因为我想让孩子通过自己配色,调出绿色,就像晓菁偶然发现红+黄=橘黄一样,引导孩子们发现了兰+黄=绿,从而发现基本的配色规律。但是孩子们这一次的兴趣则在于用已有的颜料小手印画上,我也没有刻意的引导,而在讲评的时候侧重:告诉孩子们有的颜色和有的颜色是好朋友,就像晓菁手上的红色,和黄色好朋友在一起,就变成了橘黄色,很多颜色也都是好朋友,能变出不同的漂亮颜色来呢,请小朋友在下一次活动时实验一下,还有哪些颜色在一起变出更多颜色更漂亮的小手印,引起他们对下一次活动的期盼。

  教师介入:哇,你们的小手印好漂亮啊!一定会变成很美的热带鱼的,咦?你们怎么不画啊?振骁说:彩笔一画上去就脏乎乎的。鹏欣说:纸还没有干呢,不好画。“为什么会这样呢?我们想想看”佳芮说:可能是颜色蘸多了吧。“那么少蘸一些啊,手上沾满颜料的时候,在盘子上面停一停,我们的桌子上也会变干净,印的画也会很快变干的。”这时我想到一个更好的办法,很高兴的说:“我有一个更好的办法呢,我们试试吧!”我拿来毛笔,晓菁指着毛笔问:拿毛笔做什么用?我做了一下示范,用毛笔蘸颜料涂满手掌,然后再印,孩子们马上就去实行了,萱萱想要橘红色的手印,祖涵就把自己第一次活动中的发现告诉了她,而且萱萱用的是毛笔,所以颜色变在了她的手掌上,而不是颜料盘里。

  反思:在这次活动中,我认识到两点:首先,教师在活动区中的工作应该是“提供环境――进行引导――调整环境--进行引导”,根据孩子们在活动中的表现,我采取了教师直接干预的办法,以活动角色的身份参加到印画中来,时常看一些教师在游戏中的介入以及如何介入的文章,觉得很有道理,但是在真正实施的时候却很难把握住分寸,该怎样介入何时介入呢?一直是困扰我的大问题,需要在更多的实践中去摸索

  其次是玩色常规的培养:我认为在小班,很多示范都是必要的,我特别展示了“毛笔蘸颜料——在调色盘上刮两下——涂色——洗毛笔这一个非常重要的常规,孩子们认真地看我做了,也认真的模仿我在做,和第一次活动时相比较,由于我事先考虑的不周到而导致的结果,虽然也引导孩子自己解决了问题,但是我觉得这些是应该在活动前告诉孩子们的。孩子们终于画出了美丽的热带鱼,那么,小手印还能变成什么呢?我在网上搜集了一部分手的艺术图片放在主题墙上,还搜集到2003年汉城国际卡通动画影展中来自匈牙利的世界著名沙画大师的一段精彩沙画表演,相信会带给孩子们更多的惊奇和启发。

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